Как системный контроль сдерживает творческий рост

«Лови свой пузырь. Встань на прямой линии ». Брэйден Кэрролл

На прошлой неделе наша группа студентов начала разрабатывать свои инженерные проекты по созданию / кодированию, и, как ни крути, у нас все еще был момент паузы, когда мы думали, что, возможно, нам нужно было добавить немного больше контроля и руководства.

... ради времени и потому что это было бы намного проще.

Я рад, что мы этого не сделали.

После «планового дня» и на фоне изнурения коучинга и постоянных попыток продвигать больше «да и» вместо «но», я думал о разнообразии идей, которые были у детей, и радости в их глазах как они создавали.

Одна из наших групп производит дракона-скорпиона, а другая - комбинацию машины Рубе Голдберга с диетическим взрывателем кокса. Хотя я понятия не имею, что это за последнее, я так взволнован, увидев это, и, честно говоря, все еще огорчен мыслью, что я даже обдумывал исход, когда у детей не было бы такого выбора.

Видите ли, я тот, кому посчастливилось занять место в первом ряду благодаря силе творчества благодаря моей роли воспитателя моего племянника. Я наблюдаю, как он экспериментирует с множеством художественных решений, и я постоянно в восторге от того, как много он узнает только потому, что ему это нравится, и чаще всего потому, что этого требует его проект выбора.

Я также до боли осознаю, как много его творческих свобод происходит дома, потому что школа чаще всего не является местом, открытым для таких размышлений / дел… если только это не «праздничная неделя», день досрочного освобождения или недели после состояния тестирование сделано.

Это реальность для многих, но, честно говоря, именно так мы были вынуждены «делать» школу перед лицом ответственности.

... и поскольку учителям трудно переживать из-за отсутствия творческих начинаний, особенно с учетом технологий, несправедливо обвинять тех, у кого нет другого выбора, кроме как делать то, для чего создана система.

Слишком часто де-творчество детей начинается, как только они входят в двери раннего детства. Творческая игра заменена запланированными оценками. Индивидуальность заменяется школьной формой одного цвета. Гендерные роли определяют все: от занятий, которые дети выполняют, до того, с кем они сидят за ланчем и кто стоит перед или после них в очереди.

… Линия, где дети рано учатся стоять в тишине с «пузырями во рту» и руками за спиной

Мы по-прежнему неверно истолковываем тихие классные комнаты как лучшие.

Если дети получают возможность творить, они все создают одно и то же, потому что мысль о «другом» немедленно вызывает у взрослых страхи относительно времени, и мы все знаем, что в каждом классе время - довольно горячий предмет.

Кажется, этого просто недостаточно.

Я помню первый день в классе по алгебре в старшей школе, когда я решил прекратить преподавание в соответствии с формулой «цикла уроков», которую, похоже, приняла наша программа. Дети сошли с ума!

Они хотели шаблон. Они хотели шаги. Они хотели, чтобы я думал за них. У них не было навыков для творческого решения проблем, потому что за все те годы, что они были в школе, мы проделали большую работу, медленно, но верно отбрасывая эту важную способность.

... способность, присущая детям с рождения, когда они используют свои чувства, чтобы понять окружающий их мир.

... чаще всего из любопытства.

Брэден, мой племянник

Прямо сейчас я сижу рядом с моим племянником, который рисует изображение заголовка для этой части. Я провел вчера, наблюдая за его дизайном и созданием аниматронной рождественской сцены, и в течение последних нескольких недель он создавал цифровые изображения и загружал свои творения в redbubble, чтобы за небольшую цену другие могли испытать его яркое воображение.

Это ... в дополнение к его обширной работе в области кукольного искусства, майнкрафта, масляной живописи, лепки из глины, музыки и всего, что он хочет изучать.

Я не волнуюсь о моем племяннике все же. Он нас поддерживает и направляет.

Не каждый ребенок имеет это, и, возможно, школа должна быть местом, где взращивают творчество вместо того, чтобы контролировать его.